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鄭州二七區十大數學補課機構排名

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數學輔導班

怎樣有效組織小學數學課堂

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怎樣有效組織 小學 數學課堂

怎樣有效組織小學數學課堂?課堂是小學數學教學的主陣地。課堂教學的質量直接影響著數學教學的成效。今天,樸新小編給大家帶來數學學習方法。

為學生營造良好的課堂氛圍

“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心極強,若能讓他們對數學產生興趣,他們便會更積極主動地學習,這也是確保數學課堂教學質量的一個重要開端。并且,提升課堂實效性的目的就是為了保證學生綜合能力得到鍛煉和發展。比如,在學習混合運算時,對于“小熊購物”的教學內容,筆者為學生提供很多素材,為他們創設學習情境,讓他們模仿小熊購物,讓他們在玩中學,學中玩。

首先,在教室里開一個“小商店”,讓他們提前準備好“商品”,并準備一定的“錢”(用彩紙代替)。開展活動時,有的學生扮演收銀員、服務員,其他的學生就扮演購物者。學生們購物的積極性都很高,大家在活動中不僅加深了對金錢的認識,也掌握了書本中的知識。同時,也鍛煉了他們發現問題與解決問題的能力,學生也獲得了積極的情感體驗。一堂課下來,大家不僅不覺得累,還意猶未盡。這樣,學生的學習興趣濃厚,教學目標也得到實現,真正提高了課堂教學的實效性。

構建良好的師生關系,有助于提高課堂教學的實效性

良好的師生關系,可以極大提高課堂教學的實效。并且,師生關系良好,也能調動學生的學習興趣,促使他們愛學、好學。因此,教師應主動走到學生中,和他們融為一體,積極與他們作朋友,了解他們的心聲,改進教學方式,才能促進教學活動的提高。另外,小學生正處于學習的初期,天性愛玩。而且外國的教育家曾說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒。鼓舞”。因此,數學教師應合理設置作業,啟發孩子們的思維。比如,筆者在布置作業時,常常把教學知識融合到學生的游戲中。

在學習“除法運算”時,我布置了如下作業:“請大家今天回家后,將家里的水果取出一個,并平均分給你的家人”。自己還可以提出問題,自己去解答。第二天的課堂上,大家都十分踴躍地回答昨日的作業情況。這表明學生們完成作業的熱情很高,也說明了合理設置作業的重要性。當然,評價作業的過程中,教師也應多贊揚、多鼓勵,少批評。或許,正是一句贊揚的話,就可以激發出他們的學習興趣。比如,當一個學習很差的學生,將一道極難的作業做對了。筆者在他的作業旁,批注了一句話,并加了一張笑臉,“做得真棒,加油,你一定會進步的。”這樣,這個孩子對學習也更加認真,成績也不斷進步。

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數學趣味課堂的構建

實現課堂拓展,打造趣味課堂

課堂教學應該和生活密切聯系。因為小學階段的數學教學也是為了讓孩子們學到數學知識并能夠有效應用于生活,而在生活中也隨處可見數學知識。所以說,教師應該有大課堂意識,將課堂向生活進行有效拓展,多以學生們的視角來關注生活,從生活中尋找數學學習的切入點,并在課堂教學中實際應用,方便學生們數學知識的學習,讓學生們認識到數學學習的重要性。同時,這樣做還能夠引發學生們的生活體驗,激發學生們的學習興趣,進而提升課堂教學效率。小學生普遍愛做游戲,動手能力強。教師可以利用學生們的這一心理,精心備課,聯系學生的生活實際來設計游戲環節,或是準備和教學內容相關的數學故事等,以此來打造趣味課堂,讓孩子們帶著興趣和快樂進行高效學習,實現教學效果。

如,我在教學《兩位數的認識》時,我讓學生們將從家里帶來的5個綠豆都放進6個紙杯中,學生們都很好奇接下來要做什么,我對本班的6個學習小組設置了數豆比賽,看哪個小組能夠將紙杯中的豆子在桌子上擺好,能夠讓老師一眼就清楚是多少粒綠豆。學生們的熱情一下子被激發,先是開始了熱烈的討論和研究,馬上開始行動。在這一過程中,我在小組間進行巡視,了解各個小組的表現,有的小組以“十”為單位擺豆,非常直觀。在到了規定時間后,我表揚了以“十”為單位進行分擺的小組,進而引入本課教學內容。在這樣的課堂教學中,老師沒有指令,學生充分討論,學習熱情高漲,課堂參與意識較強,教學效果也很好。

通過故事激發學生興趣

小學生們普遍愛聽故事,教師可以充分利用學生的這一特點來進行教學設計,用有趣的故事來進行新課導入,這樣能很好的激發學生們的學習興趣,活躍課堂氛圍。我們也知道,好的數學故事既能激發學生們的學習興趣,還能豐富學生們的數學知識,提升學生們的想象力等。在小學數學課堂中,我們總會接觸到一些相對難以理解的概念,或是抽象的定義等,讓學生們不能有效開展數學學習。

教師可以在備課的過程中準備一些和這些概念或是定義密切相關的故事,在課堂教學中用生動形象、準確的語言進行講述,以此來激發學生們的數學學習興趣,增強學生們對概念、定義的理解,打造趣味課堂,提升教學效果。如,為了讓學生們了解教學循環小數的概念,我在課堂教學中為大家講了這樣的故事:“很久以前,在一座山上,有一座古廟,廟里有個老和尚在給小和尚講故事,他講的故事是在很久以前,在一座山上,有一座古廟,廟里有個老和尚在給小和尚講故事,他講的故事是……”學生們抓住了這個"循環式"故事的特點接著說:“他講的故事是在很久以前,在一座山上……”這個趣味故事是無限循環的,通過這個故事學生了解到了重復性和循環性等特點,在這樣的條件下,我聯系教學內容講解“循環小數”的概念,學生們容易理解和接受,教學效果明顯。

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數學課堂氛圍的營造

1 靈活多樣的導入,調動學生的熱情

課堂教學非常重視新課的導入,一堂好課必有一個好的開頭,以引起學生的興趣,為解決下面的新問題奠定良好的基礎。根據學生的年齡特征和認知規律,在課堂伊始,我采取多種多樣的形式,如講歷史小故事、掛圖設疑、回顧提問、播放音樂、學生表演等生動有趣的活動,喚起學生的學習欲望,充分調動起學生思維的積極性,使學生處于我想學,我要學的狀態,從而形成良好的積極求知的課堂氛圍。

2 采用民主的教學作風,減少角色意識

傳統的師生關系,使教師凌駕于學生之上,強迫學生服從教師的意愿,嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。創立平等的師生關系,充分發揚民主,激勵學生參與教學,減少學生角色意識,融洽師生關系,會使學生的心情愉快,思維靈活。例如,在講到日本明治維新時,我首先分析明治維新的背景、過程、影響、結果,然后以友好的朋友交心般談話方式,讓大家想想日本歷史上有沒有相似事件,學生齊聲回答有“大化改新”。我進一步誘導,中外歷史上改變社會性質的事件有哪些,學生像開閘的河水,嘩嘩啦啦的講出了很多,如商鞅變法、英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、俄國的1861年改革等等,在同學們積極活躍的參與中,我有效的完成了原定的課堂教學任務。創建民主和諧的課堂教學環境,能充分調動學生的學習積極性,以形成嚴肅而又活潑,有民主和諧,又有自由爭論的課堂氛圍。

3 寓意情趣于教學之中

教師的情緒直接影響教學,教師以飽滿的熱情、生動的表達、和藹的表情、贊賞的眼神、積極的評價都會讓學生為之振奮,情緒高昂,對學生的課堂學習產生積極而重要的影響。因而每每上課,我都會調整好自己的心態,保持良好的情緒進入課堂,把微笑送給每一位學生,用親切自然的語言表述,營造寬松娛樂的教學環境,同時積極把握學生心理,嚴肅的問題趣味化、簡單化,輕松的問題提高化、理性化。同時在教學中還注意調控情緒,體察、理解學生的情緒變化,激發學生求知欲望,喚起學生的興趣,形成生動活潑的課堂氛圍。

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讓學生喜歡數學的策略

發揚教師人格魅力

首先,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,“感人心者莫先乎于情”。課堂上,教師要以大朋友的身份呵護他們,以換位思考的方式尊重他們,以寄予厚望的態度信任他們,以滿腔的激情贊賞他們,讓每一位學生都能感覺到他們在老師心目中的地位和價值,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學生就會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了,達到 “親其師、信其道”的效果。

其次,教師應該發揚個人的人格魅力,用淵博的知識,幽默的言語來吸引學生,讓學生“尊其師”而“信其道”。為此,教師應孜孜不倦地學習,向他人學習,向其他學科學習,向國外學習,學習先進的教學內容、教學方法、教學評估等等,以求豐富自己的知識和教學經驗,做一名學生喜歡、家長接受、社會認可的教師。

讓學生了解數學

數學的抽象性往往掩蓋了其實用性,讓人們漸漸忽略了它的作用。教師應該在教學過程中積極發揮導向作用,讓學生了解數學來源于生活,從現實生活中提煉出數學問題進行教學,學生更容易接受,使學生感到:數學離我們不遠,就在身邊;數學就是生活中的事理;我們可以應用所學的知識解決我們身邊的問題;數學可以提高我們生活的效益。中學生好動,集中注意的時間較短,教師應充分挖掘教材中“動手”內容,讓學生在課堂中去實踐,自主探究,他們不僅會全身心的投入到學習當中,而且也培養學生動手實踐能力,激發學生求知興趣。因此,讓學生真正喜歡上數學課,就必須讓數學課堂成為學生熟悉的生活場景,并且讓學生自己動手去實踐、去體驗。

熟話說“好的開始是成功的一半”。剛升上初中的學生,對數學的了解還處在一個感性認識階段,在這個時候,如果適當地加以引導,激發他們探索的欲望,引起他們的興趣,對以后整個初中的教學都會大有幫助的。例如,旅游的時候要選擇那家旅行社比較優惠?彩票真像廣告上說的中將率那么高嗎?時裝模特為什么喜歡穿高跟鞋?……讓他們發現其實身邊處處有數學,學好數學對以后的生活很有幫助。通過座談,讓每個學生討論第一單元的學習心得,對數學的認識,今后打算如何來學習數學等等。經過此番引導,大部分學生都表現出對數學濃厚的興趣,在后續的教學過程中,課堂氣氛也顯得很融洽。


小初高文化課輔導亮點

  • 老師 +
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中小學輔導班

專業的小初高機構

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  • 課后作業

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  • 實時溝通解決問題

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  • 規劃師私人訂制學習

    規劃師私人訂制學習

  • 課堂反饋

    課堂反饋及時上傳

  • 階段性規劃課程進度

    階段性規劃課程進度

  • 達到課程目標

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中小學輔導班

中高考沖刺全托班

中小學語數英補課機構-專注考試,只上名校

鄭州二七區十大數學補課機構排名,截止目前,全國加盟師大精準的學校有800多家,因河南京師精準教育精準教育而受益的學生達到100多萬人。僅2021年高考期間,在師大精準教育學習的學生中,考上985重點院校的學生有1900多人,211院校的學生有4100多人,本科院校的學生有11000多人。鄭州二七區十大數學補課機構排名。
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科學的學習體系,查漏補缺

A scientific learning system

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    課前 /Before class

    專業規劃師分析學生情況,科學定制學習方案

  • 課中 +
    課中 /In the class

    新課學習>隨堂測試>課后作業>階段測試

  • 課后 +
    課后 /After class

    期末家長會,溝通教學計劃,明確學科重難點

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數學文化課集訓

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中小學輔導班

鄭州二七區十大數學補課機構排名如何搞好初中數學教學如何搞好 初中 數學教學

如何搞好初中數學教學?在初中數學教學中,在教學方法上要不斷探索、創新,以適應我國教育改革發展的需要。今天,小編給大家帶來有效的數學教學方法。

通過質疑、解惑,讓學生具備創新能力

教師運用有濃度的語言,創設情景,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學生進行批判性質疑,特別是同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質疑。能夠打破常規,進行批判性質疑,并且勇于實踐驗證,尋求解決的途徑,是具有創新意識的學生必備的素質。 培養學生對復雜問題的判斷能力,在課堂教學中隨時體現。設置一些復雜多變的問題,讓學生自己的判斷來加以解決,或用辯論形式訓練學生的判斷能力,使學生思維更具流暢性和敏捷性,發表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中,教師在每堂課里都要進行各種總結,也必須有意識地讓學生總結,總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力,即鍛煉學生集中思維的能力,這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識。將他們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎,保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力,課堂總結中就要將總結的機會盡可能地放給學生,如總結一個問題、總結一堂課的內容、總結一次討論的結果、總結一次辯論的正反意見等。每次總結,都挑選多位學生發言,要求他們說出自己的獨特理解,不要眾口一詞、隨聲附和。總結完畢后,讓學生提出自己發現的更深層次的問題,進一步延伸,拓展思維。

牢固數學基礎知識,強大樹根基礎知識體系

中小學高中輔導班

根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》中"應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習"要求,教師應引領學生強化樹根基礎知識體系,為日后能力的提高灌注不竭的動力。

數學知識要從基礎著手,要求學生從定義、公理、公式、性質與判定、使用條件、方法6個方面進行全方位的理解、掌握,并通過對基礎習題的解答訓練使學生形成解答數學的基本模式,培養學生解題的規范和程序,為基礎知識的深化運用做準備。同時還要系統地掌握基礎知識,依據基礎知識的關聯與轉化關系進行梳理歸類、分塊整理、重新組織,由知識點連成知識線,由知識線形成知識面,由知識面構成知識網。例如圖形的認識與證明,點→線(平行線、相交線、同位角、內錯角等)→面(三角形、四邊形、相似、全等等)→空間(投影、空間圖形、垂直平分等),在這個過程中將所學知識由薄變厚,對數學理論深入理解、數學方法熟練掌握。

激發學生的學習興趣

善于設疑,勾起學生對數學的學習興趣

疑是思維的開端,是創造的基礎,是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中,教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花,從而培養學生學習數學的興趣。在課堂上我曾出過這樣的題:已知圓:(x-1)2+y2=1外一點P(2,2)過點P作圓的切線,求切線方程。學生根據直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程。由于學生剛接觸這方面的知識,幾乎沒有一位學生發現這道題沒有解完整,我于是在沉默了一會兒問:“過圓外一點可作幾條切線?”同學們異口同聲地回答說:“兩條。”“那你們現在求出了幾條?”我繼續問道,于是便讓學生自己尋求原因和答案。學生討論熱烈,興趣濃厚,處于“心求通而未得,口欲言而未啟”的“憤悱”狀態。在這個思維的突破口上我及時點撥,學生大徹大悟,學習興趣被激發出來了,最后自己得出了結論。

中小學高中輔導班

恰當地運用競爭與合作,激發學生的學習積極性

在學習競賽過程中,學生的成就動機更強烈,學習興趣和克服困難的毅力就更增強。學生在比賽中你爭我趕,力爭上游,更快達到目標。并且,在競爭中學生會看到山外有山,對自己的要求也會更高。合作方式的學習使小組成員有一個共同奮斗的目標,使成員之間相互支持、鼓勵、幫助,激發他們的學習積極性,尤其是對那些過去成績不好、在競爭環境下很難取得成功的學生,在合作學習中,會令他們感到小組的成功也有自己的一份努力,更增強了學生的自信心。

學以致用,增添對數學的興趣

數學源于現實,寓于現實,用于現實,教學大綱也指出:“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練,形成應用數學的意識”。對任何知識的學習,前提是感到有用,才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題,將實際問題和數學問題緊密聯系起來,使學生確信生產生活離不開數學,便可進一步激發他們學習的興趣。例如學習了二元一次方程后,有教師給出了一個這樣的題:某單位要外出旅游,現有甲,乙兩家旅行社可選擇,甲旅行社說只需領隊買全票,其余全部2/3票價優惠。乙旅行社說:“我們全部八折。”試分析哪家旅行社更優惠。還有存款,出租車,電費等問題。這些應用性問題是學生身邊有的事,是學生見得著,摸得著的事,因此是最感興趣,思維也是最積極,最活躍的,從而增添了他們對學習數學的興趣。

引導學生積極主動參與教學

1、尋找興趣信息,引發主動參與

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興趣是求知的向導,是成才的先兆,是追求真理的第一步。心理學認為:興趣是人力求認識和趨向某種事物的個性傾向性,也是推動人去積極思考和創造的內在動力。教學中使學生學習從枯燥乏味達到興趣盎然,需要教師積極找尋課堂中的興趣信息,亦即教學中的興趣結合點,它包含了教材、課件、環境等各方面學生感興趣的地方,而教師收集興趣信息的過程,不僅是學生產生興趣的前提基礎。也是教師高超教學藝術的體現。如教學《觀潮》一課,教師借助錄像和繪聲繪色的解說調動學生多種感官全方位去觀察了河流→浪→潮水,初步感知了潮水的氣勢,這給學生一種從未有過的新奇感,形成這種新奇感的因素,正是教學中我們努力找尋的最佳興趣信息,這些信息極大地豐富了課堂教學的內涵,同時也引發了學生學習的興趣。

2、鼓勵質疑問難,引導積極探求

思維永遠是由問題開始的。學習也是這樣,“學起于思,思源于疑。”因此,引導學生質疑問驗,是訓練思維能力的基本方法,也是學生積極探索、尋求的途徑。同時,學生在學習過程中不斷發現問題,是學生欲求主動完成學習內容的體現,因為學生在學習中有疑,就說明學生有強烈的求知欲望,大腦在積極地思考。這種情況下,教師要善于利用學生的已有知識,誘發出他們存在的疑難問題,進而解決疑難,使學生取得進步。

3、貫穿情境活動,誘發自我完善

情境不僅指存在的現實,同時也包括暗含的境界。(辭海980頁)情境活動運用到教學中去,可以引發學生的情感體驗,激發學生學習的動機,通過情境活動運用到教學中去,可以引發學生的情感體驗,激發學生學習的動機,同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發展,教師也能達到提高教學效率的目的。我國古代著名教育家孔子曾提出“相機教學”的主張,就是指教師要抓住有利時機,運用情境,隨時隨地因事因人地對學生進行恰如其分的教育。可見,課堂中貫穿情境活動,是使學生主動探求,誘發其進行自我完善的重要途徑之一。

營造的數學課堂氣氛

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營造寬松氛圍,平等民主,快快樂樂學數學

要想讓學生喜歡學數學,我認為努力營造寬松和諧的課堂教學環境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學環境就是民主的、外向的和開放的,應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論,讓周圍環境成為激發學生靈感的場所。在課堂教學中,教師要提倡和鼓勵三個挑戰:一是向教師挑戰,鼓勵學生發表與教師不同的意見和觀點;二是向課本挑戰,鼓勵學生提出與課本不同的看法;三是向權威挑戰,鼓勵學生通過自己的探索,否定權威的結論。

實踐證明,要想充分發揮學生的創造潛能,關鍵就在于教師要能真正放下架子,拋開條條框框,努力營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍,鼓勵學生求異創新。只有有了這樣一個寬松的創造空間,學生才能敢說、敢做、敢標新立異,創造潛能才能源源不斷地激發出來。

數學教師應積極創設教與學的問題情境,讓學生積極參與探究新知

激發學生學習興趣,教育家蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使人產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”因此在數學課堂中,教師一定要創設一個具有激勵性的學習環境,喚起學生的學習激情,引導學生積極主動地思考并展示學生的思維,而創設問題情境,讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論,更要理解知識發生和發展的過程。教學時,教師要善于創設探究情境,誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達,從中得到探索者的收獲,發現者的歡樂,勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出:教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任,使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知,可采用:(1)展示知識魅力,激發探究興趣。

數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素,需要教師創造性地加以挖掘,充分展示其固有的內在魅力,以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。(2)激發需要的火花,不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情境,揭示矛盾,引發學生迫不及待地探究興趣,而且還應在整堂課的教學過程中,依據“最近發展區”理論,精心設計“跳一跳,摘得到”的問題情境,讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中,不斷從內心進發出需要的火花,始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態,積極主動地探究新知。(3)設計多種活動空間,吸引學生參與。在教學中,教師要善于設計多種活動空間,調動學生多種感官參與學習,把注意力集中到教學活動之中,使他們在操作中建立其豐富表象,在討論中思維互相碰撞,在練習中獲得知識的內化,經歷感性、理性、已知、未知的學習過程,從中體驗到探究知識的樂趣。

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河南京師精準教育優勢

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集合優秀教研老師編輯教學教材,有視頻課程也有實體書

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層層把關篩選優秀一線教師組成教師團隊,保障整體教學質量

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