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數學輔導班

小學數學教師如何做好教學反思

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小學 數學教師如何做好教學反思

小學數學教師如何做好教學反思?教師是教學活動直接實施者,小學數學教學改革是否能夠順利開展,需要教師對教學改革的正確認識和對待,可以說教師對教改的踐行起關鍵作用,因此,教師對教學活動進行反思是有必要的,是適應教學改革的需要。 今天,樸新小編給大家帶來數學教學的技巧.

一、關于第一節課堂教學重要性

第一節課意味著教育事業的開始,對教師來說至關重要,也非常具有紀念意義。就學生而言,他們對未來的新教師充滿了諸多的期盼和想象,并希望快點見到教師去印證下是不是自己心中的那樣。從新時期兒童的心理研究來看,兒童對未知的新事物總是充滿了好奇,總是滿載期盼,又總是過多于羞澀。對不同教齡階段的教師來說,上好第一節課具有不同的意義。首先,對于剛參加工作走上教師崗位的新教師來說,上好人生當中第一節課是人生教育事業開啟的奠基石,是初次和學生接觸的美好時光記載,所有的都是第一次具有紀念意義;對于老教師來說,上好第一節課是必然的,教師把自己多年的教學經驗傳授給學生,激起學生對學習知識的欲望,調動學生自主地參與到教學活動中。教師第一次接觸學生需要嚴肅中帶著可親,可親中具有一定的嚴師風范,這樣既拉進了學生與教師之間的距離,又保障了學生對教師的敬重和對神圣教育事業的尊重。第一節課意味著美好的開始,對所有的教師都非常重要,我們要引起必要的重視。

二、關于學困生學生問題處理是否得當

在每一個班級里面,都會有學困生學習方面的問題存在。針對學困生的問題,教師要站在客觀實際的角度去分析每一個學困生學習數學困難的成因,在分析成因過程中不可帶有主觀的個人因素。兒童時期的學困生問題,有多種因素造成的,但是絕大部分是客觀原因造成的,比如兒童本身還處于無法控制自己的言行階段;家庭原因;自身思維方式原因;學生之間的關系問題等。教師要同學困生進行面對面、心與心的交流,找出學困生的學習問題原因,并記錄在案,而后根據不同的情況,采用有效的對策對學生給予幫助且不斷跟蹤反饋,讓他們從阻礙中出來,樹立學好數學的信心。

三、關于注重培養學生實踐活動能力

一方面,小學數學學科本身具有抽象性強和邏輯性強的特點,另一方面,小學生還處于身心發展階段,無法分辨和控制自己的言行。基于這兩個方面的原因,必將阻礙小學生數學學業水平的提高。這就要求數學教師從這個兩個方面出發去尋求針對這兩個方面的舉措,經過小學數學教師的不斷探索和總結,他們發現數學實踐創新活動有助于破解數學的難題。這就要求教師在教學活動中創建適合學生自由、快樂、友愛的學習情境,在知識講解上采用數形結合的方法、引入生活進數學的方法、創新思維發展的方法等開展數學教學實踐活動,以實踐助學習,以學習促實踐,從而培養學生的實踐活動能力。

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讓小學數學課堂更精彩

動手操作是培養學生自主學習的基本途徑

教學的任務就是培養學生,使他們獲得知識、發展能力。布魯納認為:“教學目標在于:我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容,我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。這樣的學生,當他在正規學校的教育結束之后,將會獨立地向前邁進。”因此,教師要引導學生自己運用已掌握的知識、方法解決問題,體驗成功的快樂。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動手,才能真正體會到其中的奧妙。

心理學認為,技能水平隨聯系而提高。通過探索和研討,初步認識新知識后,還需要將新知識納入已有的知識結構。課堂練習能加深學生對新知識的理解,也能暴露學生在理解、應用新知識中存在的問題,把握好這個環節,可以提高課堂教學效益。組織練習目的要明確,形式要新穎多樣,要強調練習的獨立性,應創造一個使全體學生都能獨立動腦、動手、動口完成練習的空間。新奇的、帶有激勵性的練習,學生能全身心地投入,在練習中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養。

讓學生提出問題是培養學生自主學習的基礎

“學起于思,思源于疑。”學生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要,教師應允許和鼓勵學生對課文有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”提出問題有利于發揮學生的主體作用。建構主義認為,學習是學習者主動的建構活動,而并非對于知識的被動接受。因此,學生在學習活動中應處于主體地位。但是,我們在數學教學中比較重視“講清基本概念,抓住知識要點,培養解題技巧,解答學生疑問”,強調以教師為主導作用的教育,造成學生長于求同思維而短于求異思維,使學生只會做“學答”而不會做“學問”。

其次,有了問題意識后,教師應不斷地從不同的方面引導學生去發現問題、提出問題。引導學生鉆研課本,針對課本提出問題。課本是學生最直接的資料,而現在的課本內容是高度概括化的,要想深刻理解,必須不斷地提出問題。可以問這一章節、這一節的重點、難點是什么,可以問這一概念、定理的涵義是什么,也可以問該定理用于何處,應注意什么條件等。以上的提問在目前的教學中都是屬于教師發問的問題,通過訓練,重心逐步轉向學生能自己提出問題之上。還可以進一步引導學生從課本中發現更深層次的問題,引導學生辨析錯解,在辨析的過程中發現問題、提出問題。

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培養學生數學學習興趣

活躍教學活動,增濃學習氛圍

當教學目標確立后,教師就需要考慮如何來達到目標,有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出,有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的選擇形式。

在《秒的認識》一課中,設計教學時,我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處,在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流,選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處,在學生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內的學牛輪流出題,從而引導學生會求經過時間,認識秒針走1圈是60秒等知識,學生在問題情境中自已創設問題,合作解決問題,突破教學的一個重點:時間單位的換算。

運用多媒體,改變教學手段,培養學生的合作意識

隨著信息化的高速發展,計算機、網絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中,因此教學環境更加開放,教學內容更加豐富,教學手段更為靈活,我們的教學理念和教學課程也跟著發生了變化。在新課程理念下,"以教為中心"的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明,在信息化教學環境下,小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式,已被廣泛應用于數學教學中。小組合作學習能培養學生分析和解決問題的能力,培養學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發展。

在教學《數據的搜集與整理》這節課時,教師出示多媒體課件,讓學生看錄像,提出問題:統計進入校門的男女學生人數。結果學生統計的是五花八門,各不相同。面對這個情況,教師隨即引導學生:有什么更好的方法來統計嗎?當有學生提出可否和同學一起合作來統計時,教師立即把學生分成若干個小組,用分工合作的辦法進行統計,小組內一個人數男生,一個人數女生,一個人記錄,這樣就不容易出錯,產生了很好的合作效果,大大調動了學生的積極性。通過建立小組合作學習模式,能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中,學生通過交流、討論,感受學習過程的快樂, 同時感知了數學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。

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數學學生獨立思考能力的培養

新課程改革給教學帶來了新氣象,教師的觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜變化,但隨著新課改實驗的深入進行,一些深層次的問題也隨之產生。新課程要求改變以往以教師講授為主、學生被動學習的壓抑狀態,認為課堂活躍才是新課程的標志,導致一些教師過于追求形式上的活躍,忽視了學生實質上的提高。在新課改中,過去那種滿堂灌,教師唱獨角戲的狀況大有改觀,學生增加了參與課堂活動的機會

如教師變著花樣去激發學生興趣,遇到問題就安排學生交流與小組合作,過多過分地運用多媒體技術等,結果使得學生眼花繚亂。在這樣的課堂上,學生沒有獨立思考的時間,沒有獨立完成學習任務的機會,在淺薄的熱鬧中生長著浮躁的品性和依賴的心理。雖然表面上學生都參與了,課堂氣氛很活躍,但是這種形式并沒有真正激發學生深層次的思維,卻剝奪了本該屬于學生的思考機會。

初中數學教學更側重于在直觀、具體的基礎上的抽象,更注重抽象的數學模型的建立,教學活動常常按“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的模式展開,教學節奏相對較快。中學數學課本里滲透了函數的思想,方程的思想,數形結合的思想,邏輯劃分的思想,等價轉化的思想,類比歸納的思想,介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等。要學好這些東西,光靠記憶是遠遠不夠的。只有理解這些思想和方法的原理和依據,并通過大量的練習,掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧,才能將初中的數學學好,同時也能保證在以后的數學學習中游刃有余。

為了使學生更好地適應初中數學學習,培養學生的獨立思考能力是一個很重要的手段。獨立思考也是“終身教育”的需要,俗話說:“活到老,學不了。”在當今知識經濟時代,靠在學校接受的一點知識,學生是不可能享用一生的,更多的知識要靠學生自己學習、終身學習。所以,培養學生獨立思考顯得尤為重要。培養學生的獨立思考能力有利于創新能力的培養。所謂創新,就是發現新事物、建立新理論、提出新觀點,貴在一個“新”字,只有獨立思考才能為創新提供思路、觀點、理論和達到目的的方法、手段和途徑,因此,獨立思考是創新的必要條件,是創造性思維的初級形式和基礎。

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南陽數學培訓班哪家好初中數學教學中如何有效應用信息技術 初中 數學教學中如何有效應用信息技術

初中數學教學中如何有效應用信息技術?現代信息技術應用于初中數學教學中,能夠有效提高數學教學的課堂效率,有利于數學教學改革的進一步深化,并且對培養新時代需要的創新人才有積極作用。今天,小編給大家帶來有效的數學教學方法。

運用現代信息技術提高課堂教學效率

課堂時間是有限的,而數學教學過程中有很多時候需要板書、畫圖,這些工作中有些部分是機械的、重復的,有些還相當繁復。例如:直方圖的教學,從呈現大量的數據,到列頻數分布表,畫頻數分布直方圖,若用傳統的方法,相當耗費時間。而用信息技術教學,使用powerpoint演示文稿,可以讓教師在課堂上節省板書的時間,教師可以利用這個時間組織學生對新的知識點進行分組討論,這樣的教學方式能夠有效提高課堂教學效率。

需要注意的是,提高課堂效率并不是說僅僅在單位時間內增加知識容量,因為學生接受能力是有限的,不一定學習的知識量越大越好。提高課堂效率主要是利用信息技術讓學生親身參與課堂,讓學生體驗數學學習的過程。例如:學習二次函數的相關內容時,老師可以使用幾何畫板,讓學生分組實驗,這樣在相同的時間內學生可以多次重復實驗,而且還可以增加小組內部的討論的機會,這樣學習效率必然大大提高,學生對新知識更容易掌握,通過討論也加深了學生對新知識的理解。

利用信息技術,攻克教學難點

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在教學過程中如何突出教材重點,突破教材難點,是影響教學效果的重要因素。借助現代信息技術的多媒體功能,可以有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解所學知識起重要作用的內容直觀地展現出來,最大限度的地發揮學生潛能,讓他們在有限的時間內全方位感知信息,從而對學生突破教材中的重點、難點部分有很大幫助。

如在學習《函數》中函數的意義“一般地,如果在一個變化過程中,有兩個變量x、y,對于x的每一個值,y都有的值與之對應,我們就說x是自變量,y是x的函數”時。對于這個概念,初學的學生對“變化”、“”和“對應”都比較抽象,學生不容易理解。教學時,教師可以在多媒體的平臺上,用幾何畫板做出函數y=2x(可以是任一個一次函數)的圖像,在圖像并確定任一點p(x,y),然后拖動點p的位置,同時同步顯現出點p的坐標。觀察點p的橫坐標x與縱坐標y的變化關系。讓學生去發現――隨著點p的位置改變,它的橫、縱坐標的變化和規律。通過這樣的教學過程,使學生認識到函數的本質中蘊涵著運動與變化,并且這種運動與變化通常是有規律的,即在變化過程有著不變實質。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點,讓學生感受到信息技術解決實際問題的優勢,還能激發學生的求知欲和學習興趣。

激發學生的學習興趣

恰當的數學語言,充分調動學習積極主動性

語言是表達思想、傳遞信息的工具,是教師使用最廣泛、最基本的信息載體.教師對語言的駕馭能力,直接關系到學生掌握知識的程度,關系到學生的學習興趣和水平.幽默的語言可以活躍氣氛,調節學生情趣;幽默的批評,效果要比直接制止的好.比如,當你發現學生睡覺時,除了可以走到學生旁邊個別提醒外,有時為了活躍課堂氣氛,教師可以幽默一下,說“有的同學已經在夢里……”,后面的內容可以與當時講授的內容相聯系.這樣會起到很好的效果,又加深知識的印象.再有評價性的語言也是很重要的,多用鼓勵評價用語,“你們回答得真不錯!”“你真棒!”“雖然不是很精確,但已非常難得了!”這樣激勵性的評價,有利于調動學生學習的主動性、積極性.

事實上,教師的課堂語言多種多樣,一句生動、幽默、真心的評價語,或是一個會心的微笑、一個親切的點頭、一次真心的鼓掌……給予學生的不僅僅是別具匠心的獎勵,更讓學生體會成功的甜蜜.

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發揮師生情感交流作用,促進學習興趣進一步提高

蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西.”大量生動的事例說明,學生從教師身上感受到的良好情緒,是他們進步的重要心理因素.

教師在教育過程中,對學生傾注全部的愛心和希望,提出合理的目標和要求,對他們表示熱切的希望,就會出現“皮格馬利翁效應”,達到理想的效果.教師對全體學生的期望必須要被學生認同或接受,成為大家的共識,才能真正起到促進的作用.教師充分信任學生,尊重學生個性,有利于建立良好的師生關系.有了良好的師生關系,課堂上老師的主導性和學生的主體性才能充分發揮,學生才能信心百倍地學習,在學習中才能富于探索和創新,教學效率才能明顯提高.

引導學生積極主動參與教學

(1)改革課堂教學的空間形式。

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在教學的進行過程中,可以把學生分成幾個小組進行合作與交流,這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離,增強了學生間交往的機會,有利干小組內成員的交流和合作。

(2)小組學習任務的布置。

小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的,因此我們在組織小組交流與合作學習活動中,應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組,讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流,而且要引導組際交流;不僅要交流學習結果,更要重視交流學習方法。

(3)注意培養學生的合作意識,訓練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能,使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中,教師要及時地有針對性地予以指導,訓練學生養成良好的合作學習習慣。

營造的數學課堂氣氛

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營造寬松氛圍,平等民主,快快樂樂學數學

要想讓學生喜歡學數學,我認為努力營造寬松和諧的課堂教學環境也是極其重要的。所謂寬松和諧的教學環境就是民主的、外向的和開放的,應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論,讓周圍環境成為激發學生靈感的場所。在課堂教學中,教師要提倡和鼓勵三個挑戰:一是向教師挑戰,鼓勵學生發表與教師不同的意見和觀點;二是向課本挑戰,鼓勵學生提出與課本不同的看法;三是向權威挑戰,鼓勵學生通過自己的探索,否定權威的結論。

實踐證明,要想充分發揮學生的創造潛能,關鍵就在于教師要能真正放下架子,拋開條條框框,努力營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍,鼓勵學生求異創新。只有有了這樣一個寬松的創造空間,學生才能敢說、敢做、敢標新立異,創造潛能才能源源不斷地激發出來。

借助生活體驗,化難為易,輕輕松松學數學

因數學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性三大特點,使得許多學生認為數學學科單調、枯燥、乏味,容易產生畏難的心理乃至厭學的情緒,這就勢必造成平時我們老師花了很多精力去教,學生也花了很大的力氣去學,但效果仍不理想的境況,那么該怎樣改變這一境況呢?我認為對癥下藥,標本兼治,一條重要的途徑就是不要讓學生感到數學太抽象、太難。

事實表明,當一個人對某種東西感陌生就會覺得難,反之,熟悉的就會覺得比較簡單,就如在初三講函數問題時,曾要求學生寫出投寄信的費用和信重之間的函數關系式,絕大部分學生不會寫,可我有意提問一位其母親在郵政局工作的學生(數學成績較差),他卻回答得清楚明了。因此教師可以借用學生生活中熟悉的素材講解數學知識,這樣往往能化難為易,化抽象為具體,從而收到事半功倍之效。我們可在教給學生新知識時,先仔細分析一下學生頭腦中與此相關的熟悉的事物是什么,然后從他們熟悉的東西出發,利用知識遷移讓他們進入一個新的領域,掌握新的內容,當然,到底該用哪些熟悉的東西講數學,就需要教師不斷學習、積累和摸索。

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